Mi opinión sobre la evaluación docente

Me parece correcto, necesario y exacto todo lo que se menciona sobre el tema de la evaluación , la crítica a los maestros por no quererse evaluar y etc.,. Pero la legitimidad para negociar es importante, y la doble moral es un serio obstáculo en este sentido. El MINEDU viene recibiendo varios cuestionamientos en el tema del mal uso de los recursos que se le asignan , sus compras, sus consultorías, sus contrataciones, los perfiles académicos (grados) y criterios políticos más que técnicos al seleccionar su personal, etc. Por otro lado no hablemos de los evaluados, hablemos de todas las universidades chicha creadas con aval de los gobiernos de turno y de la segunda opción en los exámenes de admisión que brindan los conocimientos a los que serán evaluados, hablemos de las entidades certificadoras de maestros; como pretender no tener maestros sin vocación y mal preparados si el mismo Gobierno los pare, mercantilizando la educación? Y hasta ahora no escucho que se cierren escuelas temporalmente en las universidades, por la mala calidad de maestros que egresan y porque hay demasiada oferta de los mismos obstaculizando los buenos deseos de calidad que busca el gobierno.

Había leído sobre el mecanismo de evaluación en Colombia, el diseño de sus evaluaciones fue con la participación de dirigentes de maestros y expertos y luego los validaron. Es decir el diálogo vino desde el proceso mismo de crear las evaluaciones para la meritocracia. Y no al revés como funciona en el Perú. Donde muchos maestros no saben qué tipo de exámenes son, si se evaluarán sus capacidades y habilidades, o sólo conocimientos, etc. En conclusión. No es un "NO" consciente el que escucho. Es un "NO conozco lo que quieren hacer" , pero como el Estado es sordo y quieren solucionar o dialogar con la caballeriza y bombas lacrimógenas. Los resultados de la negociación son cero, porque sólo escuchan el "NO". Aquí vemos como se cumplen muchas de las causas atribuibles al conflicto:  la falta de buena comunicación, percepciones diferentes , la creencia de que existen metas incompatibles de que unos luchan por la calidad y los maestros no, falta de participación en el diseño de las políticas públicas del sector , etc

Propuestas:

-Abrir un proceso de diseño de evaluación, cuya metodología de construcción, implique la participación de profesores peruanos que definan las características, nivel de dificultad, y los temas. Para luego ser validados por expertos que conozcan la realidad del sistema educativo y a los maestros.

- Las pruebas deben ir orientadas a fortalecer las instituciones educativas y medir de manera objetiva aspectos como logros , ayuda y servicio, eficacia, liderazgo, dirección, etc pero orientados no al despido, sino al continuo mejoramiento de la formación académica, al estímulo de su desarrollo y crecimiento profesional.

- Se debe considerar como evaluación instrumentos variados de indicadores de desempeño y no de meros conocimientos académicos, porque el desarrollo humano no es uniforme y la carrera docente abarca a distintas áreas del saber humano.

- Por último al igual que en el sistema de ascensos de la política, en el magisterio debe haber plazas con escalas de ascensos, donde las personas que no alcanzan el umbral no son ascendidos o reubicados pero pueden hacerlo más adelante, y quienes sí , accedan a mayores remuneraciones como premio a su desarrollo profesional.